martes, 23 de mayo de 2017

El cultivo de la atención pura (mindfulness)

El cultivo de la atención pura (mindfulness) es una práctica revolucionaria porque puede transformar nada menos que la forma de percibir el mundo y vivir la vida. Conocí esta práctica como paciente hace 7 años. Siendo médico no sabía como transformar mi sufrimiento. Esta práctica me cambió por completo.
Estaba viviendo en piloto automático, desconectado de lo que de verdad quería para mí. La cultura en que vivimos es generosa en estímulos, conocimiento y oportunidades. Pero no lo es tanto en tiempo para absorber esos estímulos, procesar esa información y aprovechar esas oportunidades. Más bien, tendemos a vivir inmersos en un maremoto de presiones y apuros, saltando de una actividad a otra, barajando dos o tres a la vez, con una conciencia muy limitada de lo que estamos sintiendo, pensando y necesitando, ajenos al único momento real, el momento presente.
En Argentina quien introdujo la práctica en el año 2000 fue Clara Badino, quien desde la asociación Visión Clara que ella preside, viene asistiendo en sus programas a personas con dolor crónico, deportistas, profesionales de la salud, docentes, niños, y también instituciones tales como hospitales públicos, además de formar instructores que enseñan esta práctica.
Leé también El dolor es inevitable, el sufrimiento es opcional, por Clara Badino
La semana pasada se publicó su primer libro, Mindfulness en la era del miedo y la ansiedad, de la editorial Grijalbo. Allí Clara Badino de manera muy simple nos advierte que vivimos desconectados de los mensajes de nuestro cuerpo, pero este estado de desconexión no es gratuito. La ansiedad y el miedo se han convertido en epidemia, y cada día cobran nuevas formas: hiperquinesis, síndrome de déficit atencional, trastornos obsesivos compulsivos, adicciones de toda clase: al alcohol, al cigarrillo, a los psicofármacos, a la comida, al trabajo, al consumo, al sexo, a las pantallas, a la adrenalina misma. ¡Estímulos, estímulos, estímulos!
Mindfulness es un estado de conciencia caracterizado por la atención pura libre de distracción, y es estar presentes en el presente con una actitud de indagación neutral, curiosidad, recepción, paciencia, compasión y apertura.
Este estado de integración e integridad nos permite observar nuestros estados internos –pensamientos, emociones, sentimientos, sensaciones- y todo lo que ocurre a nuestro alrededor, como si lo percibiéramos por primera vez.
En realidad, esta capacidad está presente en nuestras vidas: la conciencia es quizás nuestro más valioso acervo como seres humanos. Pero no solemos experimentarla más que por instantes, a niveles muy superficiales, antes de sumergirnos nuevamente en un sinfín de elucubraciones, recuerdos o fantasías que nos alejan de esa percepción pura, de ese estado de cognición clara que nos permite ver la realidad tal cual es.
Mindfulness tiene el poder de transformarnos, operando por momentos como un ancla que nos trae de vuelta a nosotros mismos, y a la vivencia de cada momento. Nos trae una y otra vez a la posibilidad real de transitar receptiva y afectuosamente los procesos, observar neutralmente los sucesos y dar respuestas, inhibiendo la reacción ligada a la distracción y el automatismo.
La práctica de mindfulness no persigue ningún objetivo, lo que propone realmente es reconocernos como seres con personalidad: quiénes somos en esencia, más allá del nombre, edad, sexo, profesión; quiénes fuimos cuando llegamos al mundo.
Pero aun sin perseguir objetivos, quien practica esta disciplina con compromiso y compasión descubrirá sus beneficios: cambios a corto, mediano y largo plazo que irán enraizando en lo profundo.
Mindfulness se trata de una práctica sencilla, porque no pide de nosotros nada complicado ni sofisticado. No requiere de equipamiento especial, un lugar particular para realizarla ni una condición física determinada. Sin embargo sencilla no significa fácil.
La primera semana de los programas de mindfulness Clara Badino invita a las personas a abrirse los siguientes interrogantes, e invito al lector de esta nota a que se tome un instante para reflexionar con ellos:
¿Tiene usted la intención y el coraje de reeducar la mente?
¿Está dispuesto a darle a la salud mental, cerebral, emocional, corporal y espiritual el primer lugar en su escala de prioridades?
¿Está decidido a tomar un rol activo para hacer lo que nadie puede hacer por usted?
¿Es consciente de que la disciplina será la única herramienta que le dará la posibilidad de transformase?
Cuando un hombre tiene la intención de cambiar y transformar su mente y su corazón, ninguna fuerza humana pueda detenerlo.



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Coeducar tamén é repartir bicos e abrazos por igual
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Julián é un pai de familia convencido de que ofrece unha educación non sexista aos seus dous fillos, un neno e unha nena. «Eu edúcoos exactamente igual», pensa cando reflexiona sobre este tema. Non se considera para nada machista, convencido de que homes e mulleres debemos ter e esixir os mesmos dereitos. E, como a maioría de nós, estremécese cada vez que escoita unha noticia dunha nova vítima da violencia de xénero. Cando estas informacións se refiren a parellas novas, non pode evitar mirar á súa filla e pensar: «Espero que, o día de mañá, ningún indesexable intente dominarche ou dicirche o que tes que facer».
Julián é, en teoría, unha persoa que coeduca. ¿Ou non? Vexamos o seu día a día. O certo é que, debido ao seu traballo, non está demasiado tempo en casa. Adoita chegar sobre as 9, despois de ir un intre ao ximnasio, a tempo para contarlles un conto aos nenos, que xa están ceados e bañados. Non lle importa ir ao súper, de cando en vez faino, pero non lle pidas que pase o ferro: considérase a si mesmo un torpón, así que nin sequera o intentou nunca. Da montaña de camisas para pasar o ferro encárgase a súa muller, que folguexa cada vez que lle toca (un día si, uno non, máis ou menos, a chea de roupa lavada crece sen cesar). A cociña tampouco está feita para el. É ela a que se encarga de facer comidas e ceas. En canto ao de fregar... é unha leria, para Julián e para todos os demais membros da familia, que sempre se escapulen cando hai que botar unha man. Menos ela, a nai, que é á que sempre lle toca enfundarse as luvas e pórse a fregar baños, cociña e chans. Non sabe como o fai, pero ao final do día sempre consegue (¡facendo encaixe de palillos!) cumprir coa súa xornada laboral e coas desagradecidas tarefas domésticas. 
¿É esta unha familia que coeduca? Talvez na teoría, pero o que é na práctica, non. Está claro que eses fillos terán gravada na súa retina a imaxe da súa nai armada con luvas, cubo e fregona como algo natural. E a do seu pai chegando pola porta a última hora do día cunha pequena compra do súper. Así que é probable que, o día de mañá, tanto a nena como o neno, sigan reproducindo estes estereotipos.
Nos últimos anos avanzouse moito. Nun plano teórico, a inmensa maioría dos homes postúlanse a favor da igualdade. O problema vén á hora de facerlles fronte aos inconvenientes e perda de privilexios que supón levar á práctica esa idea. A corresponsabilidade doméstica é máis importante do que parece. Por unha banda, é un contrapunto necesario para alcanzar a igualdade no mundo laboral (non pidamos dobre xornada só ás mulleres). E por outro, é o exemplo que estamos a ofrecer aos nosos descendentes. Se queremos de verdade facelo ben debemos esforzarnos en ofrecer modelos coherentes co que postulamos. Só así, algún día, conseguiremos a igualdade real e plena entre homes e mulleres.
Familias involucradas 
Unha familia que coeduca é aquela na que:
1. As tarefas domésticas se reparte por igual entre homes e mulleres (lavar a roupa, facer a comida, coidar o bebé, arranxar electrodomésticos, atender á avoa...).
2. As mulleres e os homes teñen o mesmo poder para decidir. Por exemplo, pai e nai acordan como administrar o diñeiro, ata que hora poden saír os fillos...
3. Tanto o pai como a nai se implican na crianza dos fillos en todas as áreas: coidados físicos (baños, ceas...) e atencións afectivas (abrazos, aloumiños, bicos...), educación (transmisión de valores), no contexto escolar (entrevistas cos profesores, axuda a estudar e cos deberes...). 
4. Mulleres e homes dispoñen máis ou menos do mesmo tempo para descansar e facer as cousas que lles gustan (botar unha sesta, ler, quedar cos amigos ou ir correr).
5. Os fillos e fillas son libres de expresar os seus sentimentos (enfado, tristeza, medo...) sen que se lles xulgue por iso («chorar é de covardes»).
6. Ponse a disposición de fillos e fillas xoguetes de todo tipo, non condicionados polo sexo (os nenos poden xogar a bonecas e cocinas, as nenas con construcións e coches).
7. Ofrécense actividades deportivas, lúdicas e de lecer (fútbol, ballet, patinaxe, sendeirismo, formación musical, artística...) a fillas e fillos, sen condicionantes de xénero.
8. Axúdaselles a analizar con actitude crítica os anuncios de xoguetes sexistas (¿por que sempre son rosas os produtos para nenas, é que non hai outra cor?), os estereotipos que impón a moda (delgadeza, modelos masculinos e femininos), os roles tradicionais asignados a cada sexo que aínda perviven na sociedade, as actitudes machistas entre iguais (¿como que ese é un xogo de nenas, quen dixo iso?), etcétera.
Escuela de padres
TEMA DO MES: Previr a violencia de xénero desde a familia.
ETAPA:  Infancia e adolescencia.
O DATO: En España, nas últimas décadas, a muller incorporouse con normalidade ao mercado do traballo. Con todo os homes non acaban de asumir a plena corresponsabilidade nas tarefas domésticas: estas seguen recaendo en maior medida sobre as mulleres, aínda que traballen fóra de casa. De media, elas dedican 2 horas diarias máis aos coidados do fogar que eles. (Enquisa do Instituto Nacional de Estatística sobre Emprego do tempo).
ALGUNHAS CLAVES: Esforzarse en ofrecer aos fillos modelos equitativos de repartición de responsabilidades. 
PARA SABER MÁIS:  «Prevención de la violencia contra las mujeres y las niñas desde la familia», guía editada por CEAPA. Descárgase en PDF desde: https://goo.gl/SBPbS2

Cuestionario para descubrir la vocación.

En el siguiente enlace encontrarás dos cuestionarios que te ayudarán a elegir el camino a seguir.

Uno de intereses profesionales y otro de aptitudes personales.

Luego de completarlo pasa por el Departamento de Orientación.

Te espero.


Pincha aquí




LA IRA

Un día, Jorgito entró a su casa dando patadas en el suelo y gritando muy molesto. Su padre, lo llamó. Jorgito, le siguió, diciendo en forma irritada:
- Papá, ¡Te juro que tengo mucha rabia! Pedrito no debió hacer lo que hizo conmigo. Por eso, le deseo todo el mal del mundo, ¡Tengo ganas de matarlo!
Su padre, un hombre simple, pero lleno de sabiduría, escuchaba con calma al hijo quien continuaba diciendo:
- Imagínate que el estúpido de Pedrito me humilló frente a mis amigos. ¡No acepto eso!..Me gustaría que él se enfermara para que no pudiera ir más a la escuela.
El padre siguió escuchando y se dirigió hacia una esquina del garaje de la casa, de donde tomó un saco lleno de carbón el cual llevó hasta el final del jardín y le propuso:
- ¿Ves aquella camisa blanca que está en el tendedero? Hazte la idea de que es Pedrito y cada pedazo de carbón que hay en esta bolsa es un mal pensamiento que va dirigido a él. Tírale todo el carbón que hay en el saco, hasta el último pedazo. Después yo regreso para ver como quedó.
El niño lo tomó como un juego y comenzó a lanzar los carbones pero como la tendedera estaba lejos, pocos de ellos acertaron la camisa.
Cuando, el padre regresó y le preguntó:
- Hijo ¿Qué tal te sientes?
- Cansado pero alegre. Acerté algunos pedazos de carbón a la camisa.
El padre tomó al niño de la mano y le dijo: – Ven conmigo quiero mostrarte algo.
Lo colocó frente a un espejo que le permite ver todo su cuerpo. ¡Qué susto! . Estaba todo negro y sólo se le veían los dientes y los ojos. En ese momento el padre dijo:
- Hijo, cómo pudiste observar la camisa quedó un poco sucia pero no es comparable a lo sucio que quedaste tú. El mal que deseamos a otros se nos devuelve y multiplica en nosotros. Por más que queremos o podamos perturbar la vida de alguien con nuestros pensamientos, los residuos y la suciedad siempre queda en nosotros mismos.
Ten mucho cuidado con tus pensamientos porque ellos se transforman en palabras.
Ten mucho cuidado con tus palabras porque ellas se transforman en acciones.
Ten mucho cuidado con tus acciones porque ellas se transforman en hábitos.
Ten mucho cuidado con tus hábitos porque ellos moldean tu carácter.
Y ten mucho cuidado con tu carácter porque de él dependerá en gran medida tu destino.

martes, 21 de marzo de 2017

BIOTECNOLOGÍA

- Contenido y salidas laborales



En los medios de comunicación es habitual escuchar hablar de células madre, alimentos mejorados genéticamente o ingeniería genética. Todos estos conceptos están relacionados con la biotecnología, quizás por ello sea una de las carreras más de moda.
La Biotecnología estudia las células vivas y sus interacciones con otras sustancias y microorganismos, con el fin de crear o mejorar productos útiles como los alimentos o los medicamentos.
No es una ciencia tan nueva como algunos puedan imaginar. Ya hace mucho tiempo que los hombres utilizamos los procesos biológicos para mejorar productos destinados al consumo humano, como por ejemplo cuando hace 21 siglos los chinos utilizaban polvo de crisantemo como insecticida. Ellos ya estaban usando procesos biotecnológicos.
Contenido
La carrera de Biotecnología es multidisciplinar ya que un biotecnólogo debe tener conocimientos de biología, de química y de ingeniería, sin olvidarse de las matemáticas que son fundamentales en cualquier estudio con una fuerte base tecnológica. Como ves, estos estudios no son pan comido.
Durante los primeros años se adquiere una formación en el ámbito de la biología, con materias generales como Biología Celular, Fisiología, Microbiología y Genética; la bioquímica, cursos de Bioquímica y de Biología Molecular; la química que se estudia como asignatura general, complementada con una asignatura específica de Química Orgánica; las ingenierías, asignaturas básicas de Fenómenos de Transporte y Procesos de Separación; y las matemáticas, desde el Álgebra y Cálculo hasta la Estadística y los Métodos Numéricos.
Durante los últimos años se profundiza en las materias centrales de la titulación, con asignaturas como Tecnología del ADN Recombinado, Diseño de Biorreactores, Química e Ingeniería de Proteínas, Técnicas de Cultivos Celulares o Procesos y Productos Biotecnológicos. También se adquieren conocimientos de otros ámbitos, como Economía y Gestión de Empresas, Biotecnología y Sociedad, y Aspectos Legales de la Biotecnología, muy convenientes para entender y contextualizar el impacto de la Biotecnología en el mundo y en nuestra sociedad. 
Aptitudes recomendables
La industria biotecnológica es claramente transnacional, ya que está extendido el intercambio de tecnologías y conocimientos entre países. Por ello, además de conseguir el título universitario, conviene manejarse con soltura en este entorno cosmopolita. Para ello se recomienda adquirir un buen conocimiento de otros idiomas. No sólo el inglés, sino incluso una tercera o cuarta lengua. Ayuda mucho durante la carrera hacer prácticas en empresas internacionales o pasar estancias en universidades extranjeras. También es recomendable reforzar las habilidades informáticas, pues será otra herramienta básica de trabajo. 
Salidas laboralesLas más habituales son trabajar en la industria farmacéutica, en centros hospitalarios y laboratorios de análisis, en centros de investigación básica y aplicada, así como en la docencia a todos los niveles.
Las posibilidades profesionales para cualquier titulación de ciencias son muchas, y eso es especialmente cierto para Biotecnología que se caracteriza por la multitud de disciplinas que abarca. No obstante, hay que tener en cuenta que en general la investigación en España no ofrece las mismas posibilidades que otros países europeos. Al final, quien quiere hacer una carrera en el mundo de la investigación lo tiene más fácil en el extranjero o después de pasar una buena temporada en un centro de investigación internacional.

miércoles, 8 de marzo de 2017

ACOSO ESCOLAR

El acoso escolar (en inglés llamado bullying) es un tipo de violencia que se produce entre niños y adolescentes. Se caracteriza por el maltrato psicológico, físico o verbal dentro del colegio. Si bien no es un fenómeno nuevo, en la actualidad se muestra con mayor frecuencia.

Por lo general, el bullying se presenta en el nivel primario y en los primeros años del colegio secundario. No diferencia niveles socioeconómicos.

Es difícil de detectar porque se caracteriza por la clandestinidad. El niño que acosa a otro suele estar acompañado de una “pandilla” y usan lugares estratégicos como el recreo, la salida del colegio o los baños de los establecimientos, para que los adultos queden fuera del circuito.

Burlas, desprecio e insultos reiterados son algunas de las manifestaciones. En el consultorio es muy frecuente escuchar las quejas de los chicos: “me dicen que soy gorda y las chicas no quieren jugar conmigo” o “me sacan lo que compro en el kiosco”.

Síntomas de un niño que padece bullying

* No quiere ir a la escuela sin motivo aparente.
* Pierde el dinero dado para el almuerzo, merienda o para el colectivo.
* Tiene frecuentes cambios en el humor.
* Se manifiesta muy ansioso.
* Le cuesta conciliar el sueño.
* Se manifiesta más sensible que de costumbre (llora o se queja).
* Aparecen dolores psicosomáticos de panza o de cabeza.

Efectos posibles del bullying

* Inseguridad.
* Ansiedad.
* Miedo.
* Baja autoestima.
* Disminución del rendimiento escolar.
* Aislamiento.
* Trastornos del sueño.
* Trastornos del humor.

Cómo actuar en estos casos

En la clínica se puede ver que lo más difícil frente a un caso de bullying es poder detectarlo. El niño debe romper el silencio y dejar a un costado cierto espíritu que lo lleva a conservar el “secreto”.

Una vez detectado el caso, el adulto responsable, sea padre o docente, puede alojar al niño para que se sienta contenido y le brinde información concreta sobre los acosadores, para posibilitar un posterior trabajo.

En la escuela los gabinetes psicológicos muchas veces trabajan con los agresores y la víctima para resolver el acoso. Resulta importante poder integrar en este proceso a los educadores y a los padres de ambas partes para poder crear una red de sostén y diálogo.

En muchas familias, algunos padres piensan: “son cosas de chicos”, “qué quiere que haga, tiene alma de líder” o “los hombres se hacen a golpes”. En estos casos, el trabajo con los padres es esclarecedor y los resultados son asombrosos.

MARKETING

Presentación
El Máster de Márketing, Consultoría y Comunicación Política es un programa que tiene como objetivo fundamental desarrollar los conocimientos y habilidades necesarias para un correcto desempeño profesional en el ámbito de la mercadotecnia y la comunicación política siempre en el ámbito gubernamental, administrativo e institucional.

Se trata de formar profesionales con un conocimiento global de todas las áreas relacionadas con el marketing político, que además posean habilidades para responder a múltiples tareas que se abordan en las empresas que se dedican a estas áreas de mercado.
¿A quién va dirigido?
Está dirigido preferentemente a graduados o licenciados de las siguientes titulaciones: Ciencias Políticas, Periodismo o Ciencias de la Información, Económicas, Administración y Dirección de Empresas, Publicidad y Relaciones Públicas, Gestión y Administración Pública y Derecho. De forma no preferente, pueden acceder con cualquier otra titulación universitaria.

En el caso de haber más solicitudes que plazas ofertadas se aplicarán los siguientes criterios específicos de selección:

Expediente académico: máximo 50%
Experiencia profesional: máximo 35%
Otros méritos: 15%
Equipo docente
Todos los profesores que participan en el programa son especialistas en las materias a impartir, avaladas por su trayectoria investigadora y profesional.

En su mayoría son catedráticos o profesores de Universidad y profesionales que desarrollan labores en organismos internacionales, instituciones públicas y privadas en puestos relevantes y dedicados a los diferentes aspectos de la Comunicación y el Marketing Político.
Habilidades y competencias
El Máster de Márketing, Consultoría y Comunicación Política proporciona al alumnado una visión global avanzada, que le permita desempeñar su carrera laboral en una gran variedad de organizaciones e instituciones tanto públicas como privadas. En este sentido, la inserción profesional de los alumnos abarca tanto partidos políticos, como instituciones públicas, empresas, organizaciones non gubernamentales, compañías privadas de comunicación o consultoría política.
Duración:
1 año
Orientación:
Profesional e investigador
Precio total:
UE: 1.300 € aprox.
No UE: 3.700 € aprox. consultar
Número de plazas:
40
Contacto:
xoseluis.barreiro.rivas@usc.es
Lugar: Facultad de Ciencias Políticas y Sociales,Santiago de Compostela
Prácticas externas obligatorias (6 ECTS):

Compatibilidad con la actividad laboral
Admisión y matrícula
En este momento no hay plazos abiertos para admisión y matrícula.
ACCEDER
Programa
El plan de estudios del Máster en Márketing, Consultoría y Comunicación Política, se articula en torno a seis módulos dentro de los que se agrupan las diferentes materias que lo integran y que suman un total de 60 créditos:
Módulos Créditos
1. Teoría y Metodología Avanzadas de Marketing y Comunicación Política 6 ECTS obligatorios
2. Técnicas e Instrumentos de Marketing, Consultoría y Comunicación Política 12 ECTS obligatorios
3. Marketing y Comunicación Institucional y del Gobierno 12 ECTS obligatorios
4. Consultoría, Marketing y Comunicación Político-Electoral 12 ECTS optativos
5. Consultoría Política 12 ECTS optativos
6. Prácticas Externas y Trabajo Fin de Máster 18 ECTS obligatorios

 Obligatorio  Opcional
Desarrollo
El alumnado deberá cursar los módulos obligatorios I, II y III, así como el módulo VI correspondiente a las prácticas externas y el Trabajo fin de máster.

Deberá completar hasta 60 créditos con las materias optativas de uno de los módulos IV y V (a cursar 12 ECTS optativos). Los módulos optativos deben cursarse completos.

El régimen de estudio es a tiempo completo, si bien se ofertan 6 plazas para poder cursarlo a tiempo parcial. La docencia es presencial, en horario de tarde, de lunes a jueves, lo que permite compatibilizarlo con la actividad laboral.

Las actividades académicas comienzan a principios de septiembre. Para más información, consultar la página de la Facultad.

La impartición de este máster está condicionada a alcanzar el número mínimo de alumnos establecido por el Decreto 222/2011, de 2 de diciembre, por el que se regulan las enseñanzas universitarias oficiales en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Galicia.

Normativa
Teléfonos: 881 812 000 - 982 823 581 | Contacto